“Retrouver un geste d’écriture fluide, rapide, lisible”

Yvette Aboukrat est graphopédagogue à Nice. Un métier rare, exercé par une petite soixantaine de personnes en France. Une profession qui utilise la pédagogie pour régler des problèmes d’écriture, tant pour l’enfant que pour l’adulte. Rencontre.

• Graphopédagogue, en quoi ça consiste ?

C’est un métier qui consiste à accompagner les élèves – et non pas les patients, parce qu’il ne s’agit pas d’une thérapie, mais bien de pédagogie – à retrouver un geste d’écriture fluide, rapide, lisible. Les enfants, les ados, les adultes, qui, pour des raisons X, n’arrivent pas à acquérir ce geste fondamental. Parce que ça leur fait mal, parce qu’ils sont trop lents…

• Quelles peuvent être les causes de cette inaptitude ?

Les causes ne sont pas toujours identifiées. Il peut s’agir de dysgraphie, consécutive à d’autres « Dys », troubles du neuro développement (TND). Une neuro-dyspraxie. Une dyslexie. Quand on a un problème de lecture, on hésite, on bute sur quelle lettre on va mettre, l’écriture n’est pas fluide… Parfois on travaille avec les paramédicaux, psychomotriciens, orthophonistes… Ce n’est parce qu’on est « dys », qu’on ne pourra pas apprendre à écrire. C’est un apprentissage plus lent, plus personnalisé. Autre cause possible, c’est tout simplement parce que la personne n’a pas développé suffisamment sa motricité fine. Parce qu’il n’a pas assez joué aux perles, aux Mikado, donc il a des doigts « lourds ». Enfin, la 3^e raison peut être liée à l’enseignement. En tant qu’enseignant, on a qu’une demi-heure de cours sur l’écriture… Je me souviens, en tant qu’institutrice, que je disais « Applique-toi », ou encore « Soigne ton écriture »… Mais je ne voyais pas comment faire pour que mes élèves y arrivent… Comment les amener à avoir une écriture plus fluide et plus lisible ? Il y a un défaut de formation des enseignants à ce sujet. Mais je m’inclue dans ceci, j’ai été une enseignante de maternelle grande section qui a très mal pris en charge les problématiques d’écriture, parce que je n’avais pas les outils pour…

• Vous parliez d’un manque de développement de la motricité fine… Est-ce un mal moderne de notre société des écrans ?

C’est aussi un peu un mal de notre société, oui. Les enfants font moins de pâte à modeler, moins de perles, moins la cuisine avec les parents aussi… Casser une noix, verser un liquide dans un saladier, mélanger… Il est beaucoup moins courant que les enfants le fassent. Leur motricité fine est moins développée. J’ai connu des maîtresses qui avaient introduit des cours de couture ou de broderie dans leurs classes… C’est un excellent moyen de développer cette motricité, et donc, finalement, de préparer les enfants à l’écriture.

• Comment se passent vos séances de graphopédagogie ?

Je reçois les enfants en séance avec leurs parents. Je leur demande ce qu’ils pensent de leur propre écriture… L’écriture, c’est un peu l’image de soi. La trace qu’on laisse. Et parfois, ils ressentent qu’ils ont une écriture qui ne leur correspond pas. Pour certains, ça ne les dérange pas. Mais pour d’autres, c’est une véritable souffrance. Ils ressentent fortement ce décalage… Et sont en recherche d’une écriture fluide, jolie, harmonieuse… Je les filme en train d’écrire une phrase ou deux. Dans 99 % des cas, la posture n’est pas bonne, ou alors c’est le geste, la manière de tenir le stylo… Parfois, ils ne bougent pas leurs doigts en écrivant.  Les parents sont là, je fais un bilan oral, pour une meilleure interaction avec eux. Je commence à donner quelques exercices, pour changer de posture… et d’écriture. Ces exercices sont à faire à la maison.

• Combien de temps et de séances faut-il pour régler un problème d’écriture ?

Environ une séance toutes les 3 semaines. Le temps que ça se mette en place…. Une habitude se prend en 21 jours… Pour les adultes on peut résoudre le problème en 2 à 3 séances. Sauf parfois, si le problème est plus important, avec des tremblements essentiels par exemple. Je renvoie alors la personne chez un neurologue. En cas de micrographie, aussi, qui peut être un symptôme de Parkinson… Je vois, au bout de 2 séances, si ça continue, je préfère renvoyer vers un neuroloque. Autre exemple, quelqu’un qui n’arrive pas à plier le pouce… Je renvoie chez un psychomotricien, ou un neuropsy. Parfois, je vais travailler aussi avec un orthoptiste… Mais c’est très rare que cela empêche de continuer les séances, c’est souvent un travail en parallèle, en partenariat avec d’autres professionnels.

• Quelle est la différence entre graphopédagogue et graphothérapeute ?

Les grapho-thérapeutes passent par la thérapie, le soin… Nous c’est différent, on est vraiment dans la pédagogie. On a des élèves, et non des patients. On leur montre juste comment faire… Je fais le lien avec l’école. Je sais ce qui est attendu en CP, en CE1, les tests de lecture, etc. En tant qu’ex-enseignante, je vois des choses. Par exemple une fois, une bonne élève qui avait des problèmes d’écriture, cherchait ses mots, en fait. Il s’avère qu’elle ne savait pas lire correctement ! D’où ses difficultés d’écriture ! Autre différence aussi, on donne des devoirs à faire à la maison car la pédagogie c’est la répétition.

• Pourquoi y a-t-il encore si peu de graphopédagogues ?

Il y a peu de grapho-pédagogues parce que c’est un nouveau métier. Avant, c’était l’école, l’enseignant qui apprenait ce geste d’écriture. Ensuite, ce sont un les graphothérapeutes qui ont pris le relais. Mais les enseignants étaient souvent les détecteurs de ces maux concernant l’écriture, liés à en général à des problèmes de posture, de prise ou de tenue du crayon. Confrontés à cela dans nos classes, en première ligne, nous n’avions que la pédagogie pour y répondre. On a commencé à le faire en dehors des classes, le métier est né il y a une quinzaine d’années sous le nom de « rééducatrice en écriture ». Mais certains ont estimé que le terme était trop lié au paramédical. Or, notre métier, c’est de la pédagogie, d’où un changement de nom il y a quelques années. Il y a désormais plusieurs centres de formation, dont celui de l’association 5E – Enseignement de l’Écriture pour Élèves, Étudiants et Enseignants. Je suis issue de la 1^re promo, 2014-2015, de ce centre.

• Qu’est-ce qui vous a mené au métier de graphopédagogue ?

C’est le constat que j’ai fait en enseignant… On a beau montrer à nos élèves 50 fois, ils n’y arrivent pas… Je ne voyais pas ce qui clochait. J’avais pourtant affaire à de bons élèves, donc cette problématique d’écriture n’est pas liée à ça. Je me sentais impuissante pour les aider à mieux écrire. C’est comme ça que j’ai rencontré cette profession. Pour ça que je me suis formée. Dès 2015, j’ai exercé en parallèle de ma profession d’enseignant, à Créteil. Mais je ne pouvais plus répondre à la demande. Tous mes mercredis étaient pris, j’avais les copies à corriger le soir… j’étais en trois-quarts temps, puis en mi-temps. Avec autorisation de cumul. Puis on m’a refusé le mi-temps, dans cette académie déficitaire. C’est là, en 2021, que j’ai démissionné, et que j’ai fait le choix de devenir graphopédagogue à temps plein. Et je ne regrette pas, je me sens utile !

Informations : Yvette  Aboukrat – Graphopédagogue, Rééducatrice de l’écriture 

06 98 00 22 72   www.reapprendre-ecriture.com